Vivaldi Pays de la Loire http://vivaldi-pdl.univ-lemans.fr Séminaire visant le partage d'expertise acquise dans l'usage des technologies pour l'éducation par les établissements ligériens d'enseignement supérieur : Universités de Nantes, d'Angers, du Maine et la Conférence des Grandes Ecoles des Pays de la Loire Feeder 2.1.10(1428); Mac OS X Version 10.6.4 (Build 10F616) http://reinventedsoftware.com/feeder/ http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss fr Thu, 21 Apr 2011 10:13:01 +0200 Thu, 21 Apr 2011 10:13:01 +0200 Education http://imedia.emn.fr/podcast/vivaldi/pochette.png Vivaldi Pays de la Loire http://vivaldi-pdl.univ-lemans.fr 144 144 Vivaldi Séminaire Vivaldi en Pays de la Loire - 4-6 avril 2011 Séminaire visant le partage d'expertise acquise dans l'usage des technologies pour l'éducation par les établissements ligériens d'enseignement supérieur : Universités de Nantes, d'Angers, du Maine et la Conférence des Grandes Ecoles des Pays de la Loire vivaldi, TICE, technologie, éducation, enseignment supérieur, accompagnement, formation, dispositif, étudiant, pédagogie, numérique, e-learning clean Christian Colin Christian.Colin@mines-nantes.fr no La mutualisation régionale dans le cadre de la formation des enseignants Tue, 05 Apr 2011 11:00:37 +0200 3996C153-3A55-48C0-8502-35761601B847 Sarah Lemarchand, Philippe Teutsch, Jean-Yves Trespeuch, Malvina Vieux, Antoine Frailé, Estelle Bertrand La table ronde porte sur les dispositifs complémentaires de formation des enseignants dans les universités et Grandes Ecoles en Pays de la Loire. L'offre est variée. En effet, les formations mises en œuvre concernent la conception de dispositifs de formation avec les TICE, l'enseignant accompagnateur, l'usage d'outils TICE, la pédagogie, ... Les formations sont souvent facultatives à la carte, mais dans certains établissements les nouveaux arrivants doivent suivre une formation de quelques jours obligatoire. La table ronde montre les apports de la mutualisation des formations entre les établissements et dresse quelques actions pour favoriser la formation des enseignants comme une décharge horaire ou un compagnonnage. Les difficultés rencontrées ne sont pas écartées de la discussion. formation, enseignant, TICE, pédagogie universitaire, université, e-fod no 1:20:22 1 Master Développement Durable (UVED) Mon, 04 Apr 2011 14:30:21 +0200 D5A50CEA-4AD9-4F85-A128-1CEAA38D8FFE François Laurent L'expose commence par une courte présentation d'UVED (l'université numérique thématique sur l'environnement et le développement durable). Son objectif est de diffuser le plus largement possible des ressources pédagogiques de toutes natures (cours, film, audio, ...). François Laurent présente le master à distance "Politique territoriale de développement durable" et en particulier l'organisation des activités pédagogiques du master. Il termine sa conférence en présentant un module en cours de développement qui s'insèrera dans le master et sera mis à disposition librement sur UVED. UVED, développement durable, politique territoriale no 19:37 2 Projet international histoire euro-méditerranéenne (e-oMed) Mon, 04 Apr 2011 14:00:27 +0200 453E6D9D-B07F-4C27-A906-7DE46F297BA2 Dominique Avon Dominique Avon présente une communauté euro-méditerranéenne en histoire. Cette communauté se développe dans le cadre de l'espace ouvert pour la Méditerranée. L'objet de cette communauté est de faire converger le regard sur l'histoire des partenaires : les universités d'Agadir (Maroc), de Genève (Suisse), de Kaslik (Liban), du Maine (France). Pour commencer ses travaux, la communauté s'est focalisée sur les migrations religieuses. Elle a développée un module de cours sur les migrations de façon comparée. histoire, scenari, TICE no 15:36 3 Apports des TICE pour les étudiants Mon, 04 Apr 2011 16:30:24 +0200 6DA948F8-E750-447E-AC8A-CBC95204E987 Camille Laloyer, Joëlle Guery, Caroline Guillot, Gina Loannitou, Karine Benali, Geneviève Lameul La table ronde animée par Geneviève Lameul interroge en quoi les technologies dans l'enseignement facilitent l'insertion des étudiants dans la vie professionnelle. De même, un double regard, enseignant et étudiant, est porté sur l'intégration des technologies au service de la formation tout au long de la vie : en quoi cette intégration favorise la mobilité permettant ce type de formation, comment elle met les étudiants dans une dynamique de formation, quelles compétences sont induites et comment sont-elles reconnues dans la formation. insertion professionnelle, formation tout au long de la vie, TICE no 47:05 4 Les technologies Web comme outil d'enseignement et d'apprentissage : compétences et conditions de succès Tue, 05 Apr 2011 17:00:11 +0200 C64E7DD6-77F0-4473-A1DA-D182B80DF3B3 Louise Sauvé Louise Sauvé de l'Université du Québec à Montreal et de la Télé-université du Québec (TELUQ), présente les dimensions de la formation en ligne (synchrone, asynchrone, mixte). Ensuite elle aborde les compétences attendues des enseignants et des étudiants qui utilisent les technologies Web avant de finir par les critères d'analyse pour assurer une formation en ligne efficace. formation en ligne, compétence, apprentissage no 1:06:09 5 L'accompagnement des enseignants pour le développement de l'usage du numérique dans les établissements Tue, 05 Apr 2011 14:30:07 +0200 8A542BAA-F7C7-4BCD-BF88-F730D2F16440 Anne-Céline Grolleau, Christine Evain, Damien Aubert, Maëlle Crosse, Nathalie Lusson, Isabelle Baglin, Jean-Yves Trespeuch La table ronde réunit des ingénieurs pédagogiques ou conseillers en pédagogie avec des enseignants qui ont bénéficié d'un accompagnement. Les participants à la table ronde échangent sur les changements induits dans le développement du numérique dans la façon de travailler et dans les relations avec les étudiants, les collègues. Ils expriment ensuite les inconvénients et les difficultés rencontrés. accompagnement, numérique, changement, enseignant no 1:06:31 6 Certification des compétences C2i dans l'environnement Moodle, outils, pratiques, premiers bilans L'Université de Nantes et l'IUFM des Pays de la Loire sont engagés depuis plusieurs années dans la certification informatique et Internet de leurs étudiants au travers du C2i1 et du C2i2e (Certificat Informatique et Internet niveau 2 "Enseignant").
Tout récemment le C2i2e a connu une évolution notable du public visé. Antérieurement réservé en pratique à des stagiaires professeurs d'école et professeurs des lycées et collèges en formation en alternance - à l'IUFM et dans des établissement scolaires, il s'ouvre désormais aux étudiants des masters des métiers de l'enseignement et de la formation - avant le concours d'entrée dans l'éducation nationale, et au public des professionnels en exercice. Le C2i1 aussi évolue, puisqu'il passe d'un évaluation par QCM et devoirs surveillés à une évaluation par compétences.
Pour accompagner ces mutations nous avons développé à l'université de Nantes de nouveaux outils d'accompagnement et de suivi de la certification, dans l'environnement de formation ouverte et à distance Moodle.
Après un rapide tour d'horizon des dispositifs mis en place dans différents établissement des Pays de la Loire et d'autres universités de l'Ouest, un bilan des usages et des difficultés rencontrées est présenté.

]]> Tue, 05 Apr 2011 10:00:08 +0200 4E4695ED-689E-492A-BF5A-6707E3777587 Jean FRUITET L'Université de Nantes et l'IUFM des Pays de la Loire sont engagés depuis plusieurs années dans la certification informatique et Internet de leurs étudiants au travers du C2i1 et du C2i2e (Certificat Informatique et Internet niveau 2 "Enseignant"). Tout récemment le C2i2e a connu une évolution notable du public visé. Antérieurement réservé en pratique à des stagiaires professeurs d'école et professeurs des lycées et collèges en formation en alternance - à l'IUFM et dans des établissement scolaires, il s'ouvre désormais aux étudiants des masters des métiers de l'enseignement et de la formation - avant le concours d'entrée dans l'éducation nationale, et au public des professionnels en exercice. Le C2i1 aussi évolue, puisqu'il passe d'un évaluation par QCM et devoirs surveillés à une évaluation par compétences. Pour accompagner ces mutations nous avons développé à l'université de Nantes de nouveaux outils d'accompagnement et de suivi de la certification, dans l'environnement de formation ouverte et à distance Moodle. Après un rapide tour d'horizon des dispositifs mis en place dans différents établissement des Pays de la Loire et d'autres universités de l'Ouest, un bilan des usages et des difficultés rencontrées est présenté. C2I, C2i2e, compétence, certification informatique et Internet no 22:00 7 Markus : un logiciel libre pour l'annotation du code et des travaux rendus pas les étudiants en informatique L’optimisation des processus de correction des devoirs (rapports de projets, travaux pratiques, examens) est un enjeu crucial dans l’amélioration de nombreuses démarches pédagogiques. C'est pourquoi les auteurs se sont tournés vers un nouvel outil, pertinent et efficace, pour l'évaluation de travaux d'étudiants. MarkUs est une application web libre destinée à simplifier la tâche de correction du code et des rapports rendus par les élèves dans le cadre de TP ou projets d’informatique. Ce logiciel permet de réunir le code remis par les élèves, de l’annoter et de l’évaluer selon des critères précis.

Plusieurs élèves de l'Ecole Centrale de Nantes ont travaillé sur des projets académiques visant d'une part à adapter le logiciel aux spécificités du système universitaire français et à l'enrichir de nouvelles fonctionnalités (notamment interface tactile).

MarkUs est déployé à l'École Centrale de Nantes depuis la rentrée 2010. Il sert à suivre les travaux remis par des promotions de près de 400 étudiants. La gestion centralisée et automatisée des compte-rendus de TP et la possibilité de les annoter en ligne a contribué à l'amélioration des enseignements : réduction du nombre de soumissions dépassant la date limite de rendu, diminution du délai de correction, consultation immédiate par les étudiants et les enseignants des projets qui leur sont assignés, ...

Cet exposé présente les fonctionnalités de MarkUs et illustre leurs potentialités pour l'enseignement supérieur à travers les usages actuels et à venir.

]]> Tue, 05 Apr 2011 09:30:34 +0200 94AFA873-466F-4DDE-9792-B71EA88021D1 Morgan Magnin, Benjamin Vialle L’optimisation des processus de correction des devoirs (rapports de projets, travaux pratiques, examens) est un enjeu crucial dans l’amélioration de nombreuses démarches pédagogiques. C'est pourquoi les auteurs se sont tournés vers un nouvel outil, pertinent et efficace, pour l'évaluation de travaux d'étudiants. MarkUs est une application web libre destinée à simplifier la tâche de correction du code et des rapports rendus par les élèves dans le cadre de TP ou projets d’informatique. Ce logiciel permet de réunir le code remis par les élèves, de l’annoter et de l’évaluer selon des critères précis. Plusieurs élèves de l'Ecole Centrale de Nantes ont travaillé sur des projets académiques visant d'une part à adapter le logiciel aux spécificités du système universitaire français et à l'enrichir de nouvelles fonctionnalités (notamment interface tactile). MarkUs est déployé à l'École Centrale de Nantes depuis la rentrée 2010. Il sert à suivre les travaux remis par des promotions de près de 400 étudiants. La gestion centralisée et automatisée des compte-rendus de TP et la possibilité de les annoter en ligne a contribué à l'amélioration des enseignements : réduction du nombre de soumissions dépassant la date limite de rendu, diminution du délai de correction, consultation immédiate par les étudiants et les enseignants des projets qui leur sont assignés, ... Cet exposé présente les fonctionnalités de MarkUs et illustre leurs potentialités pour l'enseignement supérieur à travers les usages actuels et à venir. correction, évaluation, annotation, logiciel libre, apprentissage par projets no 22:28 8 Présentation des Universités Numériques Thématiques (UNT) Mon, 04 Apr 2011 14:00:04 +0200 F9A76943-B3D2-4BC2-AE42-0C5C273FF414 Françoise Galland Françoise Galland présente les UNT, c'est-à-dire les Universités Numériques Thématiques dont la vocation est de soutenir le développement de ressources pédagogiques numériques dans des grands champs disciplinaires : médecine (UMVF), sciences de l'ingénieur (UNIT), économie (Aunège), Droit (UNJF), Environnement et développement durable (UVED), sciences fondamentales (Unisciel), sciences humaines (UOH). UNT, Université Numérique Thématique, UMVF, UNIT, Aunège, UNJF, UVED, Unisciel, UOH no 22:43 9 Apports des TICE dans la mutualisation de dispositifs et de diplômes Tue, 05 Apr 2011 14:00:36 +0200 5C2D055B-BC66-4490-BA7D-E93B7581CA6C Daniel Luzzati, Lionel Bayle, Hervé Quintin, Jennifer Wolfarth La table ronde traite de la problématique de l'apport des TICE dans la mutualisation de dispositifs et de diplômes à travers trois retours d'expérience. Le premier concerne d'une mutualisation en enseignement à distance (licence en mathématiques). Le second porte sur des ressources transversales dans le domaine des langues. Le dernier traite de l'indexation de ressources pédagogiques numériques à l'échelle régionale. TICE, mutualisation, enseignement à distance, indexation no 50:00 10 Université Numérique Régionale : un atout pour la pédagogie Tue, 05 Apr 2011 09:00:49 +0200 AC0469AF-117D-4A84-8E91-706E8DCDBEF4 Françoise Galland Françoise Galland présente l'Université Numérique en Région (UNR) Pays de la Loire en décrivant les divers services développés et proposés aux usagers enseignants et étudiants. Cette UNR regroupe les trois universités régionales (Nantes, Angers, Le Mans), la Conférence Régionale des Grandes Ecoles (19 écoles) et le Conseil Régional. UNR, service numérique, TICE no 30:17 11 Autonomisation des étudiants - En anglais LANSAD à l’Université du Maine La mise en place du Centre de Ressources en Langues (CRL) inscrite au plan quadriennal de l’Université du Maine relève d’une politique linguistique d’établissement validée par le Département de Didactique des Langues. Cette mission a donné lieu à une réflexion sur les moyens d’assurer une transition pédagogique vers le CRL avant son ouverture officielle prévue en septembre 2012.

L’autonomie est posée comme le but de tout apprentissage par de nombreux didacticiens. Cependant, l’autonomie n’est jamais totale, c’est un idéal vers lequel tendre. On parle donc plutôt de développement de l’autonomie, d’autonomisation. Afin de préparer au mieux l'entrée dans le CRL, diverses expérimentations recourant aux TICE ont été menées en anglais LANSAD (LANgues pour Spécialistes d'Autres Disciplines ou non-spécialistes) à l’Université du Maine depuis la création de la mission CRL en 2008-2009.
Une fois le CRL ouvert, la formation en anglais sera toujours constituée de cours en groupes-classes (TD dans les UFR ou le CRL) mais elle sera aussi complétée par un Auto-Apprentissage Guidé (AAG) individuel effectué au CRL. Le choix de cette hybridation requérait une transition pédagogique pour garantir le bon fonctionnement du dispositif CRL de l’Université du Maine dès son ouverture. Les divers projets menés en amont, tel un CRL hors les murs, représentent donc cette transition et ont montré la nécessité de faire la part belle à la métacognition pour optimiser la stratégie individuelle d'apprentissage des étudiants.

Comme l'étude diachronique de ces expérimentations pédagogiques tentera de le démontrer dans cette communication, en repoussant les contraintes temps-espace de l'enseignement les TICE peuvent faciliter la métacognition et ainsi rendre l'apprentissage plus autonomisant à court, moyen et long termes.

]]> Tue, 05 Apr 2011 09:30:20 +0200 28A03F73-C49C-452E-B68A-10A571E3EDBD Alban Daumas La mise en place du Centre de Ressources en Langues (CRL) inscrite au plan quadriennal de l’Université du Maine relève d’une politique linguistique d’établissement validée par le Département de Didactique des Langues. Cette mission a donné lieu à une réflexion sur les moyens d’assurer une transition pédagogique vers le CRL avant son ouverture officielle prévue en septembre 2012. L’autonomie est posée comme le but de tout apprentissage par de nombreux didacticiens. Cependant, l’autonomie n’est jamais totale, c’est un idéal vers lequel tendre. On parle donc plutôt de développement de l’autonomie, d’autonomisation. Afin de préparer au mieux l'entrée dans le CRL, diverses expérimentations recourant aux TICE ont été menées en anglais LANSAD (LANgues pour Spécialistes d'Autres Disciplines ou non-spécialistes) à l’Université du Maine depuis la création de la mission CRL en 2008-2009. Une fois le CRL ouvert, la formation en anglais sera toujours constituée de cours en groupes-classes (TD dans les UFR ou le CRL) mais elle sera aussi complétée par un Auto-Apprentissage Guidé (AAG) individuel effectué au CRL. Le choix de cette hybridation requérait une transition pédagogique pour garantir le bon fonctionnement du dispositif CRL de l’Université du Maine dès son ouverture. Les divers projets menés en amont, tel un CRL hors les murs, représentent donc cette transition et ont montré la nécessité de faire la part belle à la métacognition pour optimiser la stratégie individuelle d'apprentissage des étudiants. Comme l'étude diachronique de ces expérimentations pédagogiques tentera de le démontrer dans cette communication, en repoussant les contraintes temps-espace de l'enseignement les TICE peuvent faciliter la métacognition et ainsi rendre l'apprentissage plus autonomisant à court, moyen et long termes. autonomie, apprentissage, anglais, langue no 20:26 12 La plate-forme d'enseignement Madoc comme support à l'enseignement-apprentissage de l'italien sur objectifs spécifiques Depuis quelques années, on assiste à un intérêt croissant de la communauté scientifique, d’une part, pour les TICE appliquées à l’enseignement-apprentissage des langues étrangères, et d’autre part, pour la didactique des langues sur objectifs spécifiques, pour des besoins clairement identifiés, professionnels ou universitaires.
C’est à partir de ce constat, que nous nous proposons de présenter quelques pistes de réflexion sur l’utilisation de matériel pédagogique (activités et ressources ) de la plate-forme de l’enseignement Madoc (Université de Nantes) dans l’enseignement-apprentissage de l’italien de spécialité, comme complément de l’enseignement « présentiel », dispensé de visu.
À travers notre intervention, et par la présentation d’hypothèses de travail applicables à différentes typologies de cours (langue de spécialité, traduction orale, thème, version, …) et, le cas échéant, à d’autres langues, nous essayerons de répondre aux questions suivantes : quels sont les effets de l’enseignement de l’italien sur objectifs spécifiques par les TICE ? Quels sont les apports des technologies éducatives dans ce type d’enseignement-apprentissage ? Les TICE remplaceront-ils l’enseignement « traditionnel » ?

]]> Tue, 05 Apr 2011 10:00:44 +0200 EF7B779B-453D-48A5-8972-AD65375D1407 Enrica Bracchi Depuis quelques années, on assiste à un intérêt croissant de la communauté scientifique, d’une part, pour les TICE appliquées à l’enseignement-apprentissage des langues étrangères, et d’autre part, pour la didactique des langues sur objectifs spécifiques, pour des besoins clairement identifiés, professionnels ou universitaires. C’est à partir de ce constat, que nous nous proposons de présenter quelques pistes de réflexion sur l’utilisation de matériel pédagogique (activités et ressources ) de la plate-forme de l’enseignement Madoc (Université de Nantes) dans l’enseignement-apprentissage de l’italien de spécialité, comme complément de l’enseignement « présentiel », dispensé de visu. À travers notre intervention, et par la présentation d’hypothèses de travail applicables à différentes typologies de cours (langue de spécialité, traduction orale, thème, version, …) et, le cas échéant, à d’autres langues, nous essayerons de répondre aux questions suivantes : quels sont les effets de l’enseignement de l’italien sur objectifs spécifiques par les TICE ? Quels sont les apports des technologies éducatives dans ce type d’enseignement-apprentissage ? Les TICE remplaceront-ils l’enseignement « traditionnel » ? italien, apprentissage, italien sur objectifs spécifiques, langues de spécialité, plates-formes d’enseignement, technologies éducatives no 18:24 13 Synthèse et clôture du séminaire Vivaldi Wed, 06 Apr 2011 11:30:48 +0200 5778C9EC-04AC-4EEF-953B-91C085E98A12 Nicolas Postec, Geneviève Lameul, Olivier Biencourt, Yves Guillotin Nicolas Postec (organisateur du séminaire), Geniève Lameul (représentant de la Mission Numérique pour l'Enseignement Supérieur de la Direction Générale de l'Enseigneement Supérieur et de l'Insertion Professionnelle), Olivier Biencourt (représentant du Conseil Régional), Yves Guillotin (Président de l'Université du Maine) closent le séminaire et tissent des perspectives. clôture, TICE, formation, accompagnement no 49:57 14 "De l'Université à l'emploi : Des parcours, des métiers" : un DVD et un site pour une orientation réussie En 2007, l'Université du Maine est porteur du projet "Présentation de la diversité des parcours professionnels pour une orientation réussie" qui est né d'un constat : Une des causes d’échec en première année dans les filière généraliste des universités est l’absence de perspectives claires sur les débouchés professionnels qui s’offrent à eux. Faute d’une réelle perspective sur les débouchés, les étudiants se démotivent plus vite et abandonnent parfois sans connaître les solutions qui pouvaient mieux leur convenir. Le parcours qui mène à un métier est tout aussi important pour un étudiant que la connaissance même de ce métier. Le but de ce projet était donc triple : 1/ Aider à l’accès aux études universitaires en faisant découvrir aux étudiants (ou futurs étudiants) la variété des débouchés professionnels dans les filières dites généralistes. 2/ Valoriser les débouchés professionnels propres à la région pays de la Loire. 3/ Soutenir le travail d’orientation réalisé dans les SUIO.

Trois ans de collaboration entre les Universités d'Angers, de Nantes et du Maine ont permis de réaliser un DVD qui a été distribué dans tous les lieux d'orientation (CIO, SUIO, CDI des lycées, mission locales…). La navigation dans le DVD est simple : par "parcours" ou par "métiers", mais une "visite guidée" est proposée pour prendre rapidement l'outil en main. Quarante témoignages sont proposés sous la forme d'une vidéo (chapitrée, d'environ 5 minutes), accompagnée d'éléments d'information : récapitulatif du parcours, liens vers l'offre de formation des Universités des Pays de la Loire, contacts. Ce DVD est aussi décliné en site web : www.universite-metiers.org afin de permettre les mises à jour et l'ajout de nouveaux témoignages.

]]> Wed, 06 Apr 2011 11:00:09 +0200 9B73970C-0320-41B6-A615-486FA344C8B5 Nicolas Postec En 2007, l'Université du Maine est porteur du projet "Présentation de la diversité des parcours professionnels pour une orientation réussie" qui est né d'un constat : Une des causes d’échec en première année dans les filière généraliste des universités est l’absence de perspectives claires sur les débouchés professionnels qui s’offrent à eux. Faute d’une réelle perspective sur les débouchés, les étudiants se démotivent plus vite et abandonnent parfois sans connaître les solutions qui pouvaient mieux leur convenir. Le parcours qui mène à un métier est tout aussi important pour un étudiant que la connaissance même de ce métier. Le but de ce projet était donc triple : 1/ Aider à l’accès aux études universitaires en faisant découvrir aux étudiants (ou futurs étudiants) la variété des débouchés professionnels dans les filières dites généralistes. 2/ Valoriser les débouchés professionnels propres à la région pays de la Loire. 3/ Soutenir le travail d’orientation réalisé dans les SUIO. Trois ans de collaboration entre les Universités d'Angers, de Nantes et du Maine ont permis de réaliser un DVD qui a été distribué dans tous les lieux d'orientation (CIO, SUIO, CDI des lycées, mission locales…). La navigation dans le DVD est simple : par "parcours" ou par "métiers", mais une "visite guidée" est proposée pour prendre rapidement l'outil en main. Quarante témoignages sont proposés sous la forme d'une vidéo (chapitrée, d'environ 5 minutes), accompagnée d'éléments d'information : récapitulatif du parcours, liens vers l'offre de formation des Universités des Pays de la Loire, contacts. Ce DVD est aussi décliné en site web : www.universite-metiers.org afin de permettre les mises à jour et l'ajout de nouveaux témoignages. orientation, métier, emploi, parcours professionnel, formation tout au long de la vie, réussite, licence no 10:53 15 Quels place et apports de la recherche dans l’enseignement par les TICE ? La recherche en pédagogie intégrant les Technologies d'Information et de Communication pour l'Enseignement (TICE) est particulièrement active aujourd’hui. Du côté informatique, c’est le travail mené dans le domaine des Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH) qui apporte le plus de questions et de propositions pertinentes. Du côté des sciences de l’éducation et de la didactique, de nombreuses recherches portent sur la définition des dispositifs et outils d’apprentissage, notamment dans les situations distanciés (ingénierie de formation, conception de supports, scénarisation en ligne, suivi des étudiants).
Ce qui apparaît très porteur dans ces recherches est leur articulation et la mise en avant de travaux interdisciplinaires associant didacticiens et informaticiens. Tel est le cas, à l’Université du Mans, d’un groupe d’enseignants-chercheurs venant de disciplines différentes (informatique, électronique, sciences de l’information et de la communication, sciences de l’éducation, sciences du langage et didactique). Au sein du Centre de Recherche en Education de Nantes (CREN), ce pôle manceau s’attache à repérer les indices et modes de fonctionnement de l’innovation en éducation. Une question transversale à différentes recherches porte sur la genèse instrumentale (conception d’environnements de travail, prise en compte des usages, facteurs et modes d’appropriation des outils).
Sont présentés les hypothèses et acquis du travail de recherche développé dans ce sens depuis une dizaine d’année. Plusieurs questions sont abordées : Comment prendre en compte les situations de distances dans l'organisation d'une formation en ligne ? Quels rôles jouent les représentations de chacun (acteurs de la formation) dans les phénomènes d'appropriation ? En quoi le concept de dispositif peut aider à aborder les différentes facettes de la problématique ?
La nécessité d’une évaluation partagée entre les acteurs est un point significatif du travail conduit au Mans On montrera pour conclure comment recherche, développement et études des usages se fécondent les uns les autres et combien se dégage le rôle de l’évaluation comme outil de régulation des dispositifs de formation à distance.

]]> Wed, 06 Apr 2011 10:00:35 +0200 4FE62F7C-82DD-49D3-B6CE-298DC8455BBE Jean-François-Bourdet, Philippe teutsch La recherche en pédagogie intégrant les Technologies d'Information et de Communication pour l'Enseignement (TICE) est particulièrement active aujourd’hui. Du côté informatique, c’est le travail mené dans le domaine des Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH) qui apporte le plus de questions et de propositions pertinentes. Du côté des sciences de l’éducation et de la didactique, de nombreuses recherches portent sur la définition des dispositifs et outils d’apprentissage, notamment dans les situations distanciés (ingénierie de formation, conception de supports, scénarisation en ligne, suivi des étudiants). Ce qui apparaît très porteur dans ces recherches est leur articulation et la mise en avant de travaux interdisciplinaires associant didacticiens et informaticiens. Tel est le cas, à l’Université du Mans, d’un groupe d’enseignants-chercheurs venant de disciplines différentes (informatique, électronique, sciences de l’information et de la communication, sciences de l’éducation, sciences du langage et didactique). Au sein du Centre de Recherche en Education de Nantes (CREN), ce pôle manceau s’attache à repérer les indices et modes de fonctionnement de l’innovation en éducation. Une question transversale à différentes recherches porte sur la genèse instrumentale (conception d’environnements de travail, prise en compte des usages, facteurs et modes d’appropriation des outils). Sont présentés les hypothèses et acquis du travail de recherche développé dans ce sens depuis une dizaine d’année. Plusieurs questions sont abordées : Comment prendre en compte les situations de distances dans l'organisation d'une formation en ligne ? Quels rôles jouent les représentations de chacun (acteurs de la formation) dans les phénomènes d'appropriation ? En quoi le concept de dispositif peut aider à aborder les différentes facettes de la problématique ? La nécessité d’une évaluation partagée entre les acteurs est un point significatif du travail conduit au Mans On montrera pour conclure comment recherche, développement et études des usages se fécondent les uns les autres et combien se dégage le rôle de l’évaluation comme outil de régulation des dispositifs de formation à distance. recherche, TICE, EIAH, apprentissage par projets, scénarisation, innovation, éducation no 24:32 16 Quel accompagnement des équipes enseignantes : moyens, usages, reconnaissance des compétences ? Actuellement, les plateformes de formation ouverte à distance (FOAD) sont largement utilisées et ne sont pas limitées à l'apprentissage intensif et distant. La plupart des organisations académiques fournissent à leurs enseignants des plateformes dont l’objectif est d’améliorer ou de compléter leurs cours présentiels par des activités supplémentaires comme le simple accès à des ressources ou à des évaluations en ligne. Toutefois, la gestion et l'appropriation des plateformes par les praticiens restent une tâche complexe. Chaque plateforme embarque un paradigme de conception pédagogique et une pédagogie spécifique alors que les praticiens ne sont pas familiers avec ce domaine implicite de conception pédagogique. Les usagers quotidiens des formations à distance déplorent de plus la distance existant entre les langages de conception pédagogique (EML), et autres outils de conception pédagogique avec les plateformes de formation : l'opérationnalisation des scénarios spécifiés à l'aide de ces EML est rarement prise en compte par leur plateforme de formation.

Les auteurs abordent la problématique rencontrée par les praticiens et qui concerne la création des scénarios pédagogiques sur les plateformes de formation à distance selon deux approches : une approche centrée sur le métier de la plateforme (ce qui est permis de mettre en oeuvre) et une autre dirigée vers le métier des enseignants-concepteurs (ce qu'ils veulent réaliser sur ces plateformes).

]]> Wed, 06 Apr 2011 10:00:35 +0200 42D2597A-618F-405E-8779-1659BF452B2C Claudine Piau-Toffolon scénarisation, LMS, plateforme, scénario, pédagogie, EML no 22:25 17 Le Tablet PC : l'alliance de l'écriture manuscrite avec les fonctionnalités du numérique au service d'un cartable électronique Wed, 06 Apr 2011 09:00:09 +0200 123CCD7E-6C09-4119-8A9F-BEB1688981E6 Morgan Magnin, Benjamin Vialle La prise de notes sur ordinateur se heurte bien souvent à des problèmes pratiques : comment garder trace d’un schéma tracé au tableau lors d'un cours ? Comment annoter efficacement un document qui a été envoyé par voie électronique ? Comment aboutir à un véritable "cartable électronique" rassemblant feuillets personnels et polycopiés de cours ? La technologie tactile mise en oeuvre dans les Tablets PC permet de répondre à ces questions. Les auteurs présentent un projet innovant sur l’utilisation des Tablets PC dans un contexte pédagogique. Les objectifs principaux consistaient à l’améliorer l’autonomie et l’implication des élèves vis-à-vis de leurs études. Pour cela, il s'agissait non seulement de développer les usages des Tablets PC chez les étudiants, mais aussi d'encourager les enseignants à adapter leurs cours aux nouveaux défis du numérique. Morgan Magnin et Benjamin Vialle proposent un bilan des différentes expérimentations, mettent en évidence l'apport manifeste des Tablets PC dans une démarche de pédagogie active et font des recommandations importantes pour leur mise en place. mobilité, tactile, annotation, autonomie, apprentissage par projets, tablet no 24:05 18 Comment accompagner les enseignants dans l'évolution de leurs fonctions ? Wed, 06 Apr 2011 11:00:50 +0200 7F91B51C-D442-4F48-A666-8ED82EF1EFE5 Marc Romainville Marc Romainville aborde sa conférence en présentant pourquoi on a longtemps considéré comme hérétique de prétendre vouloir former les enseignants. Il poursuit en expliquant le changement de contexte impliquant une évolution de cette idée. La seconde partie de son exposé porte sur les principes à partir desquels on peut concevoir un accompagnement et une formation des enseignants chercheurs. Enfin, il décrit diverses modalités de formation et d'accompagnement (formation initiale, formation à l'arrivée dans l'établissement, programme de formations à la carte, formation articulée à l'évaluation, formation individualisée, ...). Il conclut par la nécessité de centre de pédagogie universitaire stable, de reconnaissance et valorisation de la formation pédagogique. accompagnement, formation, professionnalisation, pédagogie, évaluation, reconnaissance, valorisation no 1:01:12 19 Evaluation du savoir-faire en informatique d'étudiants Wed, 06 Apr 2011 09:00:35 +0200 A6498390-4BBD-4CE0-AB87-18CAC182792E Morgan Magnin Morgan Magnin présente un projet soutenu par l'UNT UNIT qui vise à évaluer le savoir-faire en informatique d'étudiants. Pour cela il se base sur des tests de concordance de scripts utilisés dans les domaines médicaux et para-médicaux. Le raisonnement des étudiants est interrogé et comparé à celui d'experts sur des situations complexes, incertaines et pour lesquelles les experts ne sont pas tous d'accord sur le diagnostic et la résolution du cas. TCS, concordance, script, compétence, savoir-faire, professionnalisation, auto-évaluation, expert, expertise no 14:34 20 Numeliphy Mon, 04 Apr 2011 14:13:29 +0200 D3C39778-88F6-478C-9A4F-1832F9271B7A Nicolas Postec Nicolas Postec présente un projet visant à créer des ressources numériques en physique pour la troisième année de la licence. Ces ressources viennent complétées celles existantes dans Unisciel et qui ont été réalisées à travers de sciences en ligne. ressource, numérique, licence, physique no 14:40 21 IUT en ligne Mon, 04 Apr 2011 14:14:36 +0200 DC154F98-B394-4A39-80C2-066748352426 Nathalie Lusson Nathalie Lusson présente le dispositif "IUT en ligne" où les étudiants disposent de nombreuses ressources pédagogiques en ligne, et où les enseignants peuvent préparer des cartables de ressources recommandées pour leurs élèves. IUT no 14:37 22 Optique pour l'Instrumentation Mon, 04 Apr 2011 14:04:14 +0200 04152347-F91C-4843-93B3-4B00A39A7F40 Pascal Picart Pascal Picart présente le projet OPI (Optique pour l'Instrumentation) soutenu par UNIT, la région Pays de la Loire. optique, instrumentation no 14:31 23 Table-ronde : Quels dispositifs d'accompagnement et de soutien des étudiants en première année de licence Mon, 04 Apr 2011 13:50:45 +0200 99667781-CD68-4ADD-9571-E5E5245F37D7 Marcel Lebrun, Rebecca Starkey-Perret, Arnaud Gasnier, Stéphane Tison, Anne Désert, Maëlle Crosse Les participants de la la table ronde présentent des dispositifs d'accompagnement et de soutien des étudiants en première année de licence dans le cadre du plan de réussite en licence. Ensuite, ils échangent sur les apports de ces dispositifs. accompagnement, réussite, licence, soutien no 53:05 24 Ouverture : Françoise Galland Mon, 04 Apr 2011 09:51:45 +0200 F6C4434B-E327-4DED-B0ED-375FF27BF856 Françoise Galland Mot d'ouverture de Françoise Galland, représentante de l'Université Numérique en Région Pays de la Loire no 2:57 25 Ouverture : Daniel Luzzati Mon, 04 Apr 2011 09:01:04 +0200 B98ED9FE-22C3-479F-AC72-A6C4A12B2031 Daniel Luzzati Daniel Luzzati, Vice-Président de l'Université du Maine, ouvre le séminaire en relatant l'histoire de l'écriture et de la révolution actuelle des supports. Les TICE sont un moyen de briser l'endogamie qui consiste en la duplication des documents et des méthodes. Les séminaires Vivaldi sont un laboratoire d'idées, d'expériences et de pratiques. Daniel Luzzati présente l'évolution et les perspectives des TICE à l'Université du Maine. no 15:40 26 Ouverture : Alain Coulon Mon, 04 Apr 2011 11:00:43 +0200 9CC9E32B-4104-485E-91FF-68C37D828E9D Alain Coulon Alain Coulon donne quelques chiffres en nette augmentation (bornes wifi, podcasts, ressources numériques) grâce aux actions de la Direction Générale de l'Enseignement Supérieur et maintenant de l'Insertion Professionnelle. Il détaille les deux axes prioritaires actuels : le développement des usages grâce à l'expérimentation de nouveaux dispositifs d'apprentissage et l'accompagnement et la formation des enseignants du supérieur. no 29:20 27